成果曾獲獎勵情況：

2015年  德育工作先進班集體  

2015年  德育工作先進個人

2017年  德育工作先進個人

成果起止時間： 2013年7月--2015年7月

主題詞：中職生心理健康   疏導機制   十一個心理助跑工程

成果簡介：

該研究成果圍繞中職學校學生的心理現(xiàn)狀和疏導機制不完善的問題，進行了系統(tǒng)研究，提出“十個一心理助跑工程”，從心理教育、人文教育、實踐活動等多種途徑，開展心理健康教育活動，建立了心理健康疏導機制。提出實施心理健康教育的“六位一體”組織模式。為中職學校學生心理健康教育提供系統(tǒng)的、具有建設(shè)性意義的指導方案。通過研究，出版了《心理健康教育》教材，編寫了《青少年心理健康教育手冊》，總結(jié)形成了《中職生團體輔導案例集》、《中職生主題班會案例集》、《個體咨詢案例集》和《心語小報選集》等系列成果。

2013年，本研究課題立項以來，我校積極探索中職學生心理健康現(xiàn)狀，提出相應(yīng)疏導機制：通過學校、心理健康教育中心、班主任、授課教師、家長、學生“六位一體”，系統(tǒng)開展“十個一心理助跑工程”（ 一個心理健康教育中心、一次心理健康普查、一套心理健康檔案、一個心理咨詢熱線、一次心理健康月活動、一本心理教育手冊、一套心理健康宣傳體系、一場團體輔導或講座、一門心理健康教育課程、一堂心理健康主題班會）的心理健康教育活動。經(jīng)過近5年研究與實踐，在校生心理健康水平提高，學校教育特色逐步彰顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求能力日益增強。

成果主要解決的教學問題及解決教學問題的方法

主要解決的問題：

1.如何解決傳統(tǒng)中職心理健康教育疏導機制不完善的問題，為心理健康教育培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)提供系統(tǒng)的途徑和方法。

2.如何解決心理疏導機制單一性問題，傳統(tǒng)心理健康疏導機制主要通過課外心理咨詢來完成，如何通過課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式，來系統(tǒng)開展心理健康教育，是本研究要解決的問題。

3.通過哪些具體的心理健康教育途徑，進行系統(tǒng)的心理健康疏導教育。

解決問題方法：

1.圍繞中職學校學生的心理現(xiàn)狀和疏導機制不完善的問題，進行了系統(tǒng)研究，提出“十個一心理助跑工程”，從心理教育、人文教育、實踐活動等多種途徑，開展心理健康教育活動，建立了心理健康疏導機制。

2.提出實施心理健康教育的“六位一體”組織模式。通過學校、心理健康教育中心、班主任、授課教師、家長、學生“六位一體”，為中職學校學生心理健康疏導提供系統(tǒng)的、具有建設(shè)性意義的指導方案。通過研究，出版了《心理健康教育》教材，編寫了《青少年心理健康教育手冊》，總結(jié)形成了《中職生團體輔導案例集》、《中職生主題班會案例集》、《個體咨詢案例集》和《心語小報選集》等系列成果。

3.從人文關(guān)懷角度關(guān)注學生心理健康, 系統(tǒng)開展“十個一心理助跑工程”（ 一個心理健康教育中心、一次心理健康普查、一套心理健康檔案、一個心理咨詢熱線、一次心理健康月活動、一本心理教育手冊、一套心理健康宣傳體系、一場團體輔導或講座、一門心理健康教育課程、一堂心理健康主題班會）的心理健康教育活動。建立一種“金字塔式”的心理健康教育管理責任制；督導班主任，開展一系列心理健康教育主題班會活動與“助心工程”；組織師生，開展寓教于樂的校園文體活動。

成果的創(chuàng)新點

（1）該成果圍繞中職學校學生的心理現(xiàn)狀和疏導機制不完善的問題，進行了系統(tǒng)研究，提出“十個一心理助跑工程”，從心理教育、人文教育、實踐活動等多種途徑，開展心理健康教育活動，建立了心理健康疏導機制。

（2）該成果提出實施心理健康教育的“六位一體”組織模式。為中職學校學生心理健康干預提供系統(tǒng)的、具有建設(shè)性意義的指導方案。通過研究，出版了《心理健康教育》教材，編寫了《青少年心理健康教育手冊》，總結(jié)形成了《中職生團體輔導案例集》、《中職生主題班會案例集》、《個體咨詢案例集》和《心語小報選集》等系列成果。

（3）通過課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，得出“六位一體”系統(tǒng)開展“十個一心理助跑工程”的心理健康教育疏導機制。 “六位一體”就是通過學校、心理健康教育中心、班主任、授課教師、家長、學生這六個主體，系統(tǒng)開展一個心理健康教育中心、一次心理健康普查、一套心理健康檔案、一個心理咨詢熱線、一次心理健康月活動、一本心理教育手冊、一套心理健康宣傳體系、一場團體輔導或講座、一門心理健康教育課程、一堂心理健康主題班會的“十個一心理助跑工程”，提高中職生的心理健康水平，關(guān)心他們的個性成長，提高他們適應(yīng)社會的能力。

成果的推廣應(yīng)用效果

（1）成果實踐受到學生的普遍歡迎

通過五年的研究與實踐，在校生心理健康水平提高，以積極的心態(tài)投入學習生活。畢業(yè)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，吸引了眾多單位到學校招聘，對口就業(yè)率達95%以上。畢業(yè)生以自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)投入工作，達到校企共贏。

（2）成果產(chǎn)生了積極的示范和輻射作用

我們提出的基于“十個一心理助跑工程”的中職心理健康疏導機制，得到多所中職學校的認可，他們紛紛來我校參觀取經(jīng)；我校心理健康教育的經(jīng)驗還得到日照廣播電視臺的青睞，請我們心理咨詢室老師去《健康直通車》節(jié)目做“關(guān)于青少年心理健康維護”的直播。

（3）成果得到業(yè)內(nèi)專家的高度評價

成果得到萊陽衛(wèi)校、濱州職業(yè)技術(shù)學院、日照工業(yè)學校、日照師范等單位專家的高度評價：“學校通過‘六位一體’模式，來系統(tǒng)開展‘十個一心理助跑工程’的心理健康教育活動，可從心理教育、人文教育、實踐活動以及心理疏導機制等多個方面，切實提高中職生的心理健康水平，提高他們適應(yīng)社會的能力。”日照市職教科組織的成果鑒定專家委員會對本成果鑒定為:“成果理念先進，成果形式具體可行，具有一定的實用性與開創(chuàng)性?！?/span>

（4）研究成果豐碩

研究成果多樣化，包括《心理健康教育教材》、《青少年心理健康教育手冊》、《中職生團體輔導案例集》、《中職生主題班會案例集》、《個體咨詢案例集》和《心語小報選集》。為學生管理提供理論依據(jù)，也為學校心理健康教育提供支持。